我在文庙中学的教学工作是成功的,这是因为我有良好的专业素养和丰富的教学经验加上我的教学智慧。可是，在培养社会精英方面则没有看到显著的成果。那么，我在大学研究生期间学习到的知识有什么用途呢？我需要通过实践来检验。

说来也巧，正当我觉得自己的研究领域的知识没有运用的机会的时候，文庙中学发生了一件可以发挥我的这种知识和能力的事情。

我来到文庙中学的第二年，高级中学的教师实行工资改革。这是涉及每一位教师和职工的切身利益的改革。根据政治学原理，只要是改革就会触及社会相关阶层的利益，就会有人获得更多的利益，另外的利益就会受到损害。个人、组织和社会生存与发展的基础就是物质利益。而政治权力是划分有限的利益的工具。根据这次工资改革的精神，教师的基础工资都要拿出30%浮动，在学期结束的时候将按照每一位教师或者职工的工作绩效进行重新分配。这意味着绩效好的老师将可以得到自己得30%的基础工资外还可以得到同事的一部分，而绩效差的老师将会损失掉自己的30%的基础工资的一部分或者全部。这就好比将本来切的不均匀的蛋糕，又要拿出来再次分割，有的蛋糕更大了，有的就更小了。我敏感地发现这个问题的关键点在于如何定义绩效和计算绩效。这就需要一个科学的让大家服气的分配方案。可是，偏偏在这个问题上，上级的文件是要求各个高级中学可以根据本校的实际情况来确定。我并没有看到文件的原件，毕竟原来的文件的精神大家其实并不知道。但是，文庙中学的叶校长等几位领导经过商量，提出了一套分配方案，其具体内容如下：

各个领导的绩效按照他们的职位都制定了一个基本盘，以保证他们最少可以拿到自己的30%的基础工资。如果他们再有其他的绩效，还可以累加。这样的话，文庙中学的领导基本上都是满意的，因为他们都不会损失30%的基础工资，还能够得到其他老师的30%的基础工资的一部分。

普通老师的的工作绩效则按照他们所带的班级的学生的期中考试和期末考试的成绩、带班的多少和课时的多少来综合确定。这就意味着那些带的学生考取一类大学、二类大学的人数越多，绩效就越高；那些带的课时越多的老师绩效就越高。这个方案看起来公平，其实是很不地道的。例如，文庙中学的学生是按照成绩的高低而分配在精品班、重点班、普通班的和艺术班的。精品班的学生进班的资格是中考成绩在500分以上，而且学生人数被严格控制在50人以下。老师都是年富力强的有丰富的教学经验的老师。这样的班级很容易出成绩，特别是考取一类大学的学生多。带精品班的老师肯定绩效高，这是不言自明的。而普通班的学生进班的中考成绩在360分以下，而且人数在80以上。老师要么是刚刚毕业的大学生，要么是从初级中学抽调上来的，他们的教学能力比较弱。这样的班级肯定是难以做出成绩来的。这就好比要一辆烧柴油的手扶拖拉机和烧95号汽油的奔驰汽车赛跑。结果是显而易见的。除了绩效工资改革的总体方案不公平外，课时工资改革这个子方案也很有问题。课时工资改革的具体内容如下：每周上八节课属于正常课时，没有课时工资；超过8节课而低于16节的，每课时给8元；超过16节而低于32节的，每课时给20元；超过32节课的每节课给35元钱。而且数学、英语和语文课每课时要乘以系数1,2，物理课的课时要乘以1.1，精品班的课时要乘以1.2，校长每个月的超课时为1200节，副校长为1000节，中层正职干部为600节，中层副职干部300节。同一个老师带同一个年级的相同课程，则带第二个班的绩效要乘以系数0.8，而跨年级的第二个班级的课时数要乘以1.2等等。

很显然，这个改革方案是领导、精品班、跨年级的老师以及语文数学英语老师受益。而利益受到损害的是普通老师，带相同年级和相同课程的老师。由于这个方案的不公平性，刚刚公布就引起巨大的争议。一位英语老师带三个班的英语，都是高中一年级的，非常不满意第二班要打八折的课时计算方案。他当场破口大骂：“是那个牛※日的制定的方案------”张校长看到形势严峻，马上说：“这只是草案，大家可以讨论。如果不满意，大家可以在职工代表大会上提议。现在，大家就下去合计合计，等到明天开会协调吧！现在散会！”

我所处的情景有些特别,我既带相同年级的班级,又跨年级;既带精品班,又带普通班。和我有类似情况的就有刘云老师。他带班也多，也有跨年级的，又是数学老师，但是他不是精品班的老师，而他总觉得自己的教学能力不仅可以带精品班的数学，而且还可以带精品班的班主任。他为此向学校申请过，但一直没有得到重用。他正好带我班级的数学课。两个人都觉得这个分配方案很不合理，就准备推翻这个方案。我认为仅仅依靠两个人的努力是不够的，应该凝聚大家的力量。因为这本来就涉及到每一位文庙中学的正当利益，每个人都会参与进来，只要将他们组织起来，就可以了。刘云问：“怎么去组织他们呢？”我说：“我们首先向大家说明为什么这个方案不公平，应该怎样修改，然后提出自己系统的修改建议，最后请各位老师签名。”刘云觉得我果然是学习政治的人才，就决定按照我的建议执行。当刘云老师拿着修改意见请各位老师签名的时候，果然绝大部分老师表示拥护并积极签名。仅仅在上午就有108名教师签名。风声很快穿到了张校长的耳朵里。他觉得事态严重，必须迅速处理这个问题。至于是谁将消息传到校长耳朵里的，据说是是一个姓史的政治老师。他本来也是利益受损的一个，因为他没跨年级，又没有带精品班，又是小科目的老师。但是，他是办公室副主任。他不敢对抗校长的意识。所以在私底下他破口大骂改革方案，却又去告密。张校长决定当天晚上召开只有学校主要领导和班主任的会议。他要求叶副校长宣读他自己修改的方案，然后进行简要说明。随后，张校长说：“在座的各位都是文庙中学的精英，都有自己的精辟见解。大家对叶校长修改的草案有什么意见，请发表自己的意见。”虽然大家在校长背后群情激烈，但是当校长的面的时候，许多人选择沉默。那位史老师也是班主任，但是他没有来参加会议。

我觉得这个时候正是维护大家的正当利益发声的时候。于是，我环顾四周，清了清自己的嗓子说：“我先谈谈自己的个人看法，抛砖引玉吧！”顿时，大家的注意力就集中到了我的身上。我就觉得自己仿佛站在舞台的正中央，正被聚光灯照耀。我带着正义感和使命感说：“我觉得领导都已经安排了不菲的岗位津贴，不应该再凭空再按照职务追加超课时，这对普通老师是不公平的。语文数学英语老师的超课时都乘以系数1.2，物理课老师的超课时乘以系数1.1，政治历史地理和化学课的老师的超课时的系数都是乘以1，难道他们上课的时间都不是一样的？这个系数很不科学，也不公平。因为它有歧视政治历史地理化学课程的含义。我最不能够理解的是带同一年级相同课程的老师，第二个班级的超课时打八折。根据我几十年的教学经验，即使上同样的课，我们都不可能讲的是一样的，孔子都说温故而知新。从教学质量上讲，第二次讲的课效果应该效果更好。越是重复讲的次数多的课教学质量会越好，因为熟能生巧嘛。怎么还要打八折呢？我在武生院上班的时候带同样一个年级18个班的课,如果按照这种计算方法,我第二个班的绩效要打八折,第三个将为0.64,那么第十八个班的绩效岂不是只有0.8的17次方，那几乎就是零了。试问我这节课上课了吗？这样的计算方法合理吗？”刚刚讲完，会上一片哄笑的声音，接着就是热烈的掌声。张校长的脸上一阵红一阵白，显得很难受。当然，那些获得利益的一些领导和老师，也觉得难受。真是“你认为不公平。只是因为你不是利益的获得方！”我循着掌声望去。看到鼓掌的多是政治历史地理和生物学科的老师。张校长马上灭火说：“这个打八折的方法我们是借鉴了华中示范大学的一位研究员的结论的。如果大家觉得不合理，可以不要它嘛！”老师们看到我的发言有了效果，大家纷纷发言，提出各种修改意见。后来，我就成为修改意见稿的成员之一。最后修改的结果是：取消同年级同样的课程的超课时打八折的方案，改为每节课都不打折；节假日和开会冲掉的课时应该计算在课时之内，不再扣去；基础课时也应该有八元的课时费；晚自习和节假日上课的课时费都应该加倍。这些修改极大地提高了普通老师的待遇，因此我在老师中的威望有显著提高。但是，我也引起了领导的注意和防范。

我带头维护老师正当利益的行动虽然取得了很大的成功，可是有些老师并不打算就此收手。他们想借助这次行动威力获得更多的利益。其中就有刘云老师。他继续推动签名，要求学校改革管理体制。要求学校的中层领导需要得到教师代表大会的支持，要求精品班的班主任经过学生的投票同意。我觉得这些要求并不过分，也在这份新的签名上签了自己的名字。但是，他并不知道的是刘云等老师是希望自己进入领导阶层。张校长感受到了巨大的压力。因为如果这个运动一直坚持下去，教育局领导知道后，一定觉得他在老师中的威信扫地，说不定会撤销他的校长职务。他马上找到刘云老师谈话，要求他马上停止签名运动，承诺让他担任一年级部的副年级主任，并给他三千元马上到北京去旅游。刘云马上就答应停止签名运动，并在第二天就离开学校到北京去旅游了。

张校长也找了我谈话，希望他今后少带头闹事，同时承诺他可以担任党办副主任。我说："我是维护大家的正当利益,觉得草案的确不合理才参加签名的.我并不针对您个人,而是事情的本身。我年纪已经不小了，没有意愿担任党办副主任。”张校长听到他的表态，有些意外。他知道我并不在意在文庙中学担任领导职务，却热心参与学校的管理。他觉得我这个人很麻烦，因为他对文庙中学没有过多的欲望，所以他是无欲则刚。所以，张校长在后来跟其他领导谈到我的时候说：“我这个人是个人才，但是他没有什么欲望，很难驾驭。他可是一个危险品啊！唉！”

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