我在文庙中学连续干了六年的班主任，成绩相当不错。可是，我的性格正直，又敢说敢做。我在绩效工资改革会议的出色表现让领导觉得我很难驾驭，曾经想让我担任中层领导，以便约束我。可是，我对于这样的职位一点兴趣也没有。我在文庙中学只希望担任班主任的工作。因为我认为只有担任班主任工作才能够将自己的教学理念和自己的三观最有效地传递给自己的学生，这样的结果才能够真正将自己的才华得到体现。我对于管理和教育学生，与学校的领导们的观念有很大不同。比如，学校要求学生不能够将手机带到学校。他们认为手机的诱惑会让学生偏离学习的目标，搞不好就会害了孩子的一生。为了学生好好学习，一定要在学校禁止手机。我认为手机只是一个工具而已，它有两面性。在认真学习肯钻研科学文化知识的人的手里，他可以通过百度等搜索引擎获得更加深刻更加全面更加生动的知识；在那些沉迷于游戏等满足即时快乐的人的手里，就是及时行乐的法宝。而且，我根据自己的观察发现：许多的家长、老师甚至一些所谓的教育专家都有一个错误的观念，即因为学生玩手机，所以成绩就变差了，品行变坏了。而实际情况是因为学生的成绩没有办法跟上自己的同学了，他在学习上已经没有希望成功了，所以他们才在手机游戏上展现自己的能力，以便证明自己不是一无所能，从而证明自己还是一个人物。这类现象其实很好理解，一个富豪企业家肯定对手机游戏没有兴趣，因为他的时间很宝贵，可以说是一寸光阴一寸金，他怎么愿意将宝贵的时间浪费在手机游戏上面呢？相反，一个游手好闲的人，除了他的时间很充裕，他一无所有，他的时间和精力没有办法转化为金钱，所以他特别喜欢手机游戏。于是，许多人说：富人不玩手机，他们才能够富有；穷人玩手机，他们才变得贫穷。这是典型的因果颠倒的逻辑错误。而人类发展到今天，依然有许多人仍然还不能避免这样的低级错误。可见，人类的进化历史并不是很长，或者说人的大脑并不是很发达，至少有一多半的人是这样。因为类似的例子多不胜举，比如：行善的人容易致富，而实际上是富了以后才更好行善；行孝的人才能够发达，而实际上是人发达以后才更加对长亲有孝心-----------所以，我是文庙中学唯一一个在班级里不禁止手机的班主任。我不仅不禁止，而且在班里设计了一个有很多装手机的大布匹挂在墙上，还配有充电器。我要求学生上课的时候，必须将手机装到写有自己名字的口袋里。这种措施本来是很好地处理了学习与手机的矛盾。也能够得到学生的理解和配合。相反，那些强硬推行手机不能够进校园的老师不仅得不到学生的理解，在网络时代居然要禁止手机谈何容易？反而引发学生的反抗。有位姓叶的班主任曾经三次收缴同一位学生的手机，对他进行教育并得到这位同学的保证。当他第四次发现这位学生在上课的时候在玩手机的时候，他怒不可遏，抓起那位学生的手机就往地上摔。他发现手机质量不错，居然没有摔坏，就用脚去踩。手机仍然没有坏，华为手机的质量的确不错。于是，他就将手机扔到水桶里。学生拼命到水桶里捞，然后跑到外面用电吹风吹。最后检验，手机终于弄坏了。这位学生就要叶老师赔偿。叶老师说：“你的手机坏了，我赔偿的话。那么，我们班级的风气坏了，你怎么赔？”学生见叶老师不赔，就一直跟着他走。路上，学生找到一块大的破玻璃，狠狠地扎向叶老师的头部。顿时，叶老师头部的鲜血染红了整个衣衫。学校派人将叶老师紧急送往医院。医生在叶老师的头部缝了二十六针，住了一个星期的医院。经过调查，这位学生的父母离异，和爷爷生活在一起。学校大部分的暴力事件都是由出身于不完整的家庭的孩子干的。不良的家庭环境缺乏爱的滋润，容易养成暴戾的性格。事情发生后，学校没有反思这种强硬的做法，相反在开除这位学生后，还加强了管理。自然对我的管理方式不满，我在带完这届学生后就没有再带班主任的职责了。

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